Esta lectura nos habla de la manera en que los estudiantes de la escuela secundaria se apropian de recursos culturales, del contexto escolar o importados de otros espacios, para expresar y recrear su condición como jóvenes.
En la escuela secundaria, algunas de las estrategias de sobrevivencia que los alumnos ponen en práctica, ante el cúmulo de contenidos que deben manejar, cómo se acomodan a las lógicas de trabajo de cada maestro y cómo ello les permite ganar puntos en los sistemas de evaluación.
No todos los jóvenes son estudiantes, ni todos los estudiantes son jóvenes. su comportamiento puede tener variaciones dependiendo de si están en un parque, en una fiesta, en la calle en sus comunidades o en la escuela. en cada uno de estos contextos, actuar como joven se lleva a cabo a través de formas de participación donde los individuos realizan integraciones diversas de los elementos culturales a los que tienen acceso, entre otros procesos, a través de formas de posicionarse o del manejo de elementos de identidad que los constituyen. Los estudiantes en la escuela no pueden hacer lo que se les antoje en respuesta a su condición como jóvenes.
Marco de interpretación
Los estudiantes jóvenes ocupan posiciones subordinadas en la escuela y están expuestos a información cultural y prácticas sociales que no entienden en el mismo sentido que los adultos; sin embargo, tienen un papel activo en los procesos de apropiación y recreación de los elementos culturales que encuentran en la escuela para expresar su situación como jóvenes.
Shweder plantea la existencia de ambientes socioculturales como mundos intencionales cuya existencia es real, pero que son producto de una relación de co-construcción en las que las personas construyen su medio a la vez que son constituidas en él.
"Llevarse y aguantarse ". La efervescencia y animosidad en las aulas.
En una escuela estaba prohibido salir de las aulas a las canchas para practicar un deporte o simplemente para platicar. Y aunque aveces se les permitía, no siempre era posible ya que, en ocasiones, habían grupos que no tenían maestros y era difícil vigilarlos a todos y entonces no tenían más que permanecer en el aula.
Las canchas, los jardines, los pasillos y la explanada de la escuela eran espacios prohibidos para los estudiantes y cuando no tenían maestro, se encargaban de utilizar el aula de modo singulares, para sus propios fines.
Una práctica común tanto de mujeres como hombres consistía en corretearse, jalonearse, reír a carcajadas, picarse las costilla o abrazarse. A esto ellos lo denominaban jugar, y expresaban con ello una gran animosidad y efervescencia física. A este tipo de juegos, las y los muchachos usaban la regla social de "llevarse y aguantarse", como elemento mediador de sus acciones.
La práctica de "llevarse y aguantarse" implicaba compartir entre compañeros y con los maestros acciones que podrían suponer agresiones o faltas de respeto. También era algo importante que les permitía divertirse, probar amistades, ejercitar habilidades y en ocasiones necesitaban de l ayuda de un adulto para dirimir los conflictos.
"A mí dame un punto": uso de herramientas escolares para divertirse o tener poder.
En el contexto del aula, los estudiantes cotidianamente se encuentran con un conjunto de recursos materiales y simbólicos que emplean los docentes para organizar la enseñanza. Dentro de éstos recursos, se encuentran: la lista de puntos, las comisiones y los recados escritos.
Los dos primeros tenían una vinculación importante con la lógica de la evaluación que los maestros operaban y les servían para controlar la conducta de los alumnos. Los recados escritos eran una herramienta que los alumnos se apropiaron para el ejercicio de sus habilidades de comunicación escrita, de tal manera que utilizaban los recursos para divertirse, ejercer relaciones de poder entre ellos y de exclusión e inclusión en la relaciones de grupo, de modo que los usos y finalidades transmitidas por la institución fueron modificados por los alumnos de acuerdo a sus intereses y necesidades sociales.
Tomar en cuenta las relaciones de poder que los estudiantes ejercen en su propio mundo de interacciones es algo importante porque se encuentran practicando habilidades de liderazgo y de inclusión/exclusión entre ellos.
"No fachosos pero bien peinados": Ubicación de los estudiantes como jóvenes ante la regulación institucional.
En la escuela secundaria, los estudiantes se las ingeniaban para lograr las integraciones de perspectivas y recursos con los que se identificaban en tanto jóvenes, con aquellos elementos de regulación que encontraban en la escuela. En la misma existen marcos de actuación y apariencia mediante los que moderan las expresiones de juventud.
Los alumnos tenían que portar el uniforme correctamente y de la misma forma que el arreglo personal debería ser adecuado. Las peticiones del personal de la escuela en torno al uso del uniforme y arreglo físico respondían a las necesidades de tener una visión homogénea de los alumnos.
Aunque les prohibían portar ropa distinta al uniforme, los jóvenes aderezaban con adornos o lo usaban para expresar su necesidad de estar a la moda. por otro lado, la mochila era parte de la identidad del alumno, un recurso material y simbólico porque servía para contener libros, pero también para expresar elementos del ser jóvenes de los estudiantes.
Para los estudiantes en cuanto a la regulación de sus acciones se expresaba en hasta dónde usaban de modo estratégico las reglas escolares para controlarse entre ellos y hasta dónde aceptaban que era necesario que los adultos los controlaran.
Análisis general y conclusiones.
Dentro del contexto escolar es posible identificar un conjunto de recursos que poseen una materialidad física, como el aula, la lista de puntos, la mochila, el uniforme; que se caracterizan por ser de tipo simbólico como, entre otros, las comisiones, las reglas de "llevarse y aguantarse" o los discursos sobre los alumnos en formación.
Los estudiantes usan de diferente manera los recursos que encuentran en el contexto escolar y los integran con otros que son mas usuales en otros espacios en los que se desenvuelven, con la finalidad de expresarse como jóvenes. Además destaca el papel del alumno como individuo activo en la apropiación de elementos culturales y en las prácticas escolares.
